opinión personal

Medios informáticos en la educación
Después de familiarizarme con situaciones de la educación y las tecnologías, he llegado a varias conclusiones muy importantes y creo que en este texto se pueden ver varias de ellas.
Las tecnologías son una herramienta muy buena y útil, pero esto va a depender quien la use, como, cuando, donde, de que forma se use.
Se debe capacitar a los docentes, se necesita una capacitación, una redefinición del rol docente;
creo que todos somos aprendices día a día, de una u otra manera. Los docentes también lo son y creo muy importante que sigan siendo aprendices, que se capaciten, que puedan incluir mas herramientas y poder dárselas a sus alumnos.
El incremento de estas tecnologías nos abren muchas puertas pero es responsabilidad tanto de parte del alumno como por parte del docente saber utilizarla; se debe saber clasificar la información, ser objetivos y críticos a la hora de seleccionar.

Las escuelas y la enseñanza en la sociedad de la información
La verdad este texto me gusto muchísimo, no se que tuvo pero me atrapo desde la primera hasta la ultima letra. Por eso, también, creo que se me hizo tan difícil resumirlo, porque creía que todo era indispensable y me iba enamorando de lo que narraba.
Espero que todos tengan la posibilidad de haberlo leído.
Mediante la historia, el texto, nos lleva a ver la situación actual de la educación, mediante los sucesos, los recuerdos y las transformaciones.
El texto nos cuenta como se fue transformando la escuela hasta llegar a ser lo que es hoy.
Las grandes transformaciones y los sucesos que marcaron un antes y un después en la educación.
La tecnología, clave fundamental para dar lugar al progreso y al cambio nos muestra los puntos de vista, malos, buenos, positivos, negativos o neutrales, de la sociedad y estas tecnologías que cambian al mundo.

Desde mi punto de vista es difícil decir si la tecnología ha sido un cambio positivo o negativo, yo creo que como todo tiene un poco de las dos partes. Creo como negativo que desprestigio la educación y cambio el rol de la escuela en la sociedad. Pero como positivo destaco que es una herramienta que posibilita aprendizajes, brinda información y facilita tareas, siempre y cuando se use de modo correcto.

Entrevistas

Luego de hacer estas entrevistas podemos observar el optimismo que muestran el docente frente al incremento de las tecnologías en el aula.
Si bien para todos representa una dificultad, mediante cursos y talleres los docentes se capacitan para la utilización adecuada de las tecnologías en el aula.
Los docentes se ven informados y con saberes sobre lo que son las nuevas tecnologías y las tecnologías educativas, su diferencia, sus utilizaciones y sus perjuicios.


Las diversas influencias de la tecnología en el desarrollo de la mente
El texto de Gavriel Salomón trata los efectos cognitivos de la tecnología sobre el individuo. Nos muestra al menos cinco efectos que la tecnología tiene sobre nuestras mentes.
Salomón nos demuestra como las tecnologías cambian nuestra forma de pensamiento, ver las cosas, y directa o indirectamente modifica nuestros comportamientos.
Para defender su posición sita a otros autores como son Perkins y Vygotski; personajes ya tratados en clase.

preguntas ¿?

Realizadas en clase, basadas e el texto de Gabriel Salomon.
1-¿Existen formas racionalmente distintas de pensamiento en las nuevas generaciones por el impacto de las tecnologías de la información y la comunicación?
Si creo que en la medida en que una nueva o vieja tecnologia cambia el sentido de nuestras experiencias significa que modifica nuestro pensamiento y nuestras cogniciones.
2-¿Cómo considera que es su dominio de las nuevas tecnologías? ¿A que se debe?
Aunque no me considero experto en el tema, igualmente creo que nadie lo es debido al avance constante, creo que me defiendo bastante bien y estoy abierta y predispuesta al cambio. Creo que aunque de pequeña no tuve mucho contacto con lo mas nuevo, igualmente conte con la tecnologia existente en ese momento y mientras tanto me sigo adaptando favorablemente.
3-¿Las nuevas tecnologías son una moda que corrompen nuestro idioma?
Las tecnologías llegaron para quedarse, de ninguna manera creo que sean una mera moda.
4-¿Significa entonces que estas tecnologías están cambiando nuestras formas de escribir y/o leer?
De alguna manera lo hacen, es decir, no creo que esto sea negativo en favor de las que ya existen (libro escrito, por ejemplo), sino que corresponden a otro modo de lectura y escritura.
5-¿Cuál cree usted que es el residuo cognitivo que le ha quedado en su vida cotidiana luego de interactuar con las tecnologías?
Todos los dias va quedando en mi un residuo cognitivo y aunque no nos demos cuenta convivimos con ellas.

medios informaticos en la educación

profesores y estudiantes haciendose competentes con las TIC.
Alejandra Bosco.

Las escuelas y la enseñanza nen la sociedad de la información

José Manuel Pérez Tornero


El final del siglo XX sitúo las escuelas, y la enseñanza en general, ante un nuevo escenario tecnológico. En medio de una gran explosión de la comunidad audiovisual. Pero también delante de un nuevo escenario social. En conjunto, un brusco y profundo cambio de circunstánciaselos centros de enseñanza han soportado la presión del cambio con crisis y contradicciones: reformas, malestar docente, incertidumbre…considerada desde una perspectiva global, la tecnología ha influido en esta situación mas por los efectos que ha generado en el contexto general que por su propia incidencia en el interior de los centros educativos. La renovación tecnológica en la educación eses pobre y lenta en los países desarrollados y es escasísima en los no desarrollados.
La enseñanza parece haber perdido parte de autonomía y capacidad de acción que tuvo en otros tiempos. Su valoración social ya no es la misma. Su tradición ya no ayuda a reconocer el porvenir y a orientar la acción.

Los origines de la institución escolar

La escuela y los centros de enseñanza fueron durante siglos instituciones que gozaban de la hegemonía de la instrucción y del saber de la comunidad. Muchos de ellos derivaban de instituciones sagradas.
En todos los establecimientos residía el conocimiento que el cuerpo de profesores administraba a los estudiantes que aceptaban sus reglas.
Este monopolio de la instrucción articulaba en una práctica expresivo-comunicativa: la técnica de la lectoescritura y de la interpretación textual.
Los lugares educativos y escolares fueron espacios privilegiados, casi sagrados, porque guardaban y administraban los pocos textos que existían, y, en su seno, congregaban a los maestros sabios y expertos que se debían mantener cerca de las fuentes de conocimiento. Esto fue así durante siglos, pero a medida que la tecnología permitió la capacidad de multiplicar textos el papel de la escuela se iba ensanchando y adquiriendo paulatinamente una función universalizadota.
La llegada de la revolución industrial y los afianzamientos de los sistemas sociales modernos operaron de modo ambiguo. Mantuvieron una escuela tradicional en lo que a currícula y sistema de lectoescritura se refiere, pero dieron un gran paso en la superación del elitismo en la universalización de la escolarización y en su democratización.
Progresivamente, en un movimiento que va desde la invención de la imprenta, la aparición del telégrafo, la radio, el cine, la televisión y la telemática, hasta Internet las circunstancias que llevaron a fundar la escuela sufrieron una extraordinaria mutación

Las grandes transformaciones:
Con la aprisiona de la sociedad de la información, las fuentes del saber se multiplican, se expanden y se difunden. Los libros ya no escasean. Los medios audiovisuales difunden la información a la velocidad de la luz y la hacen crecer exponencialmente.
Las escuelas y las universidades ya no son las únicas que controlan la distribución del saber social.
La capacidad de la escuela de mantener a los nos en un cambio controlado de educación y aprendizaje resistente al mundo exterior ha declinado mucho.
En paralelo las familias también han perdido esa posibilidad, de controlar los ambientes de aprendizaje.

El asedio a la enseñanza tradicional
Acoso, asedio, y envolvimiento son palabras que definen la nueva situación de la escuela y la enseñanza con relación a su entorno.
En cierto sentido, la sociedad se esta quedando sin aulas, es decir, sin espacios cerrados, controlados y reservados e los que el saber fluía verticalmente del maestro a los alumnos.

Un esquema de la situación:
¿Cuáles son las claves del sistema escolar tradicional que se empieza a tambalear en al sociedad de la información?
•La escuela ya no es la depositaria privilegiada del saber
•Las escuelas tampoco son los ámbitos privilegiados de transmisión de la educación
•La escritura es la institución mas eficaz para la enseñanza de la lectoescritura como lo fue antaño.
•Los profesores ya no son considerados los maestros que atesoraban todas las habilidades y sabidurías
•Las escuelas ya no disponen, como antaño, de los únicos instrumentos para la producción y sistematización del saber. Sus bibliotecas se han quedado cortas y a veces ridículas comparadas con la suma de bibliotecas que las que disponen los propios estudiantes en sus hogares o la que presenta “WWW”.
•La escuela ya no es la fuente de la racionalidad que funda o explica el orden social. la escuela se ha tornado , además, un elemento poco practico
•La escuela esta perdiendo a marchas forzadas el poder que le había conferido el sistema social tradicional

En resumen, nos encontramos con una escuela descentrada de sus funciones tradicionales que difícilmente encuentra su lugar ene l mundo moderno del saber.

Las claves de una crisis
Tanto cambio ha conducido a una crisis múltiple que la escuela y la enseñanza esta viviendo intensamente en este principio intensamente en este siglo.
Hay crisis en los currícula escolares, en el rol del profesorado, en el lenguaje que infunda la escuela; y crisis de recursos técnicos.

Las actitudes ante los cambios
Reformismo optimista: se puede pensar que la perdida de privilegia del sistema educativo, la aparición de nuevas fuentes accesibles de conocimiento y hasta la presencia de nuevas Fuentes accesibles de comunicación y hasta la presencia de nuevas fuentes éticas. Constituyen elementos que trabajan por una democratización de la sociedad y a valor del acceso a un mayor grado de libertad de expresión y de acción.
Reformismo pesimista: Estos cambios se viven como una pérdida irreparable y como un salto al vacío. Hay quienes ven la competencia de fuentes del saber, la perdida de regulación y de control de los procesos por parte de profesores y tutores, y la omnipresencia del mercado acaba por desbaratar el frágil tejido de humanidad que sostenía los sistemas tradicionales de educación, lo cual conducirá a un fracaso social y cultural considerable.
Apuestas por la renovación
En casi todos los países se intenta reformar su sistema educativo en nuevas direcciones más acordes con nuestros tiempos. Los retos de la educación se presentan casi universalmente, aunque con distintas matizaciones económicas, geográficas y culturales, a saber:
•La apertura sistemática de las escuelas a nuevas fuentes de saber
•La conversión de las escuelas en espacios de exploración, de descubrimiento y de invención
•La participación de la necesidad de potenciar el tipo de alfabetización propio de la sociedad de la información
•La creación de nuevas comunidades educativas a partir de las escuelas actuales
•la renovación tecnológica de la escuela
•l redefinición del rol del profesorado
•la redefinición del rol del estado en la educación
•la implicación déla escuela en el mundo practico

El horizonte por la educación global
El conjunto de apuestas por la renovación configuran la agenda de trabajosa enseñanza y la educación se tiene que transformar en una doble dimensión: intelectual y práctica.

Las diversas influencias de la tecnología en el desarrollo de la mente

Gavriel Salomón

“la tecnología nos hace poderosos”, pero tal vez no seria fácil precisar en que sentido nos hace poderosos.
La tecnología afecta diferentes campos de la vida.
La interacción entre la mente y la tecnología se da de diferentes maneras al igual que son los efectos de la tecnología sobre la mente.
Nos ocuparemos de los efectos cognitivos que Perkins denomino componentes tácticos de la actividad intelectual o marco del pensamiento. Un “marco del pensamiento” es una “representación cuya intención es guiar el proceso de pensamiento apoyando. Organizando, catalizando dicho proceso… el “marco” organiza nuestro pensamiento tanto como el visor de una cámara fotográfica enfoca y da dirección en el momento de sacar una fotografía.”
Los marcos del pensamiento si bien no son universales y ampliamente aplicables como los constructor piagetianos, son de naturaleza más general que cualquier tipo de conocimiento fatal. Se apoyan en las estructuras generales y operan sobre el conocimiento específico.
Los marcos de pensamiento implican elementos tales como la estrategia de pensamiento y de aprendizaje, el uso de lo meta cognitivo, las maneras de ver el mundo y el dominio de determinadas habilidades de procesamiento. La mente individual puede ser afectada por las representaciones culturales. Por otra parte la mente puede ser afectada tanto por la experiencia directa con los artefactos culturales, como a través de su representación cultural.
La cultura determina la percepción social de la posición y de la naturaleza de la tecnología encontrada, la actividad a realizar con ella y los valores que se dan al encuentro.
Según Sperber (1984) existen una variedad de mecanismos que revelan la internalización de las representaciones culturales. De acuerdo con esta posición no puede haber un solo mecanismos que de cuenta de los efectos de la tecnología sobre la mente. Depende mucho de la naturaleza de la tecnología de las clases de efectos que potencialmente puede tener, de las circunstancias sociales, y psicológicas en las cuales esa tecnología se encuentra, así como del marco cognitivo individual.
En base a esto nos plantearemos cinco clases de efectos. Estas clases de efectos nos no agotan la gama de posibles formas de variedad de los mismos. Dicha variedad refiere en tres dimensiones: la primera refiere a la fuente de los efectos, la segunda dimensión refiere al papel del individuo y la tercera a cuan dependiente o independiente de contenido es e efecto.

Efecto 1: tecnologías de definición: la creación de metáforas
Este tipo de efecto no se refiere a la tecnología en si misma. Bolter (1984) habla de “tecnologías de definición” estas tecnologías asumen ese rol en virtud de poder “definir o redefinir el papel del hombre en relación a la naturaleza” adoptada por filósofos, poetas y científicos, una tecnología nueva y dominante sirve como metáfora, a trabes del cual un conjunto de ideas dispares de una cultura se enfocan hacia un mismo sentido.
¿Como sirven estas metáforas al individuo y a sus funciones cognitivas? la tecnología estimula la mente de un individuo para crear la metáfora, y esta a su vez se convierte en lo que Sperber (1984) llamo “representación cultural” que es adoptada por una gran cantidad de individuos. Los individuos las adopta porque las metáforas son necesarias para entender la mayor parte de los que sucede en nuestro mundo ya que concretizan y simplifican fenómenos abstractos y complejos.

Efecto 2: tecnologías que crean nuevas diferenciaciones
A menudo la aparición de una nueva tecnología desafía a pensadores y a usuarios
A contestar preguntas que nunca antes se habían formulado, y a hacer nuevas diferenciaciones.
La tecnología a veces estimula y en otros casos requiere la creación de nuevas diferenciaciones. Algunas de ellas se vuelven compartidas culturalmente y son dadas a un individuo; otras diferenciaciones en cambio, son el resultado del contacto directo del individuo con la tecnología. Tal como sucede con las metáforas, la creación de nuevas diferenciaciones no altera demasiado nuestra capacidad y habilidades cognitivas, pero si influye en la manera de percibir el mundo.

Efecto 3: tecnologías que potencian por asociación
Las tecnologías también son un conjunto de herramientas con las cuales el individuo interactúa de forma activa; el individuo interactúa con ellas formando una asociación intelectual.
Las tecnologías amplían nuestro poder permitiéndonos realizar tareas de forma más eficiente en menos tiempo.
Se puede decir que el poder de la tecnología radica en su capacidad de redefinir y reestructurar de forma fundamental lo que hacemos, como lo hacemos, y cuando lo hacemos. Llegamos a usar esta tecnología como una herramienta para pensar.

Efecto3: los efectos de la tecnología sobre las habilidades cognitivas
Aquí nos ocuparemos del cultivo de habilidades transferibles que se utilizan durante la asociación con la tecnología.
La tecnología, no es más que un montón de materia prima a menos que exista algún tipo de técnica para operar con ella o lograr las metas para la cual fue diseñada.
Basado en el punto de vista de Vygotski, quisiera distinguir entre el cultivo de las habilidades y la internalización de las mismas. Cultivar las habilidades implica que aquellas operaciones mentales usadas a partir de la estimulación producida por algún tipo de herramienta o símbolo se verán mejoradas como resultado de su uso.

Efecto 4: ¿Qué tipo de asociación desarrolla habilidades transferibles?
El cultivo de habilidades no puede ser adquirido sino por experiencia directa. La tecnología debe demandar del individuo un desarrollo mayor de las habilidades que ya posea en el momento de enfrentarse con la tecnología.
Perkins y Salomón (1987) desarrollaron “una teoría de la transferencia”, estimulada por la cuestión del cultivo de habilidades a través de la mediación con la tecnología. Según esta teoría, tanto el aprendizaje como la transferencia pueden darse por dos caminos diferentes o por una combinación de los mismos. Un camino que hemos denominado “vía baja” se caracteriza por la practica insistente de una actividad en distintas situaciones a los que conduciría a un dominio casi automático de los elementos cognitivos, habilidades o conductas adquiridas.
El otro camino, denominado la “vía alta” se caracteriza por ser un aprendizaje relativamente rápido. Este proceso esta acompañado por un gran compromiso mental del individuo, el cual deliberadamente abstrae lo esencial del material y lo descontextualiza. Las abstracciones, principios o estrategias que este proceso conlleva estarán luego disponibles para ser transferidas de forma consciente.

Efecto 5: acerca de la internalización
El concepto de internalización implica el establecimiento debido a algún proceso de una representación mental o de un conjunto de procesos internos, que de forma muy importante sirven como contrapartida de los sistemas de símbolos, proceso y hermanitas comunicativas externas. Sin embargo el punto de vista de Vygotski, considera dos conceptos de alguna manera contradictoria: la relación entre lo externo (herramientas) y lo interno (signos). Por otro lado el autor argumenta que los procesos internos incluyen una cierta cantidad de atributos de las fuentes externas, pero que a su vez la “internalización transforma el proceso en si mismo cambiando su estructura y sus funciones”. Estos dos mecanismos describen la internalización de habilidades y el cultivo de habilidades, respectivamente.
Candidatos para la internalización:
No todos los elementos de nuestra interacción social o nuestra interacción con una herramienta computarizada, Serra candidato razonable para la internalización. Para ser un candidato, hay un número de condiciones que deben ser cubiertas:
•Debe provenir de la misma, o similar “sustancia” que lo que en ese momento la mente este usando y manipulando.
•Debe encajar en el nivel de desarrollo ontogénico del individuo, es decir, los modos simbólicos, las operaciones y las meta operaciones a las que se enfrenta el individuo en su interacción con la tecnología
•Debe ser tal que el sujeto pueda asimilarlo a un esquema ya existente.
•Otra condición importante es que el candidato tecnológico para ser internalizado debe ser explicito en sus operaciones.

condiciones para la internalizacion:
hay condiciones que deben ser cobiertas, tales como la interaccion activa y el control del educando, si las cuales, inlcuso la mejor herramienta podria no ser internalizada. la teoria de Perkins y Salomon (1987) sobre los dos caminos , anteriormente mensionada, es apicable aqui ya que tiene que ver ocn el cultivo de habilidades.la expericencia continuo y variada con una herramienta inteligente o con un modo de representacionpuede llevar a éste a través de la "vía baja".

entrevistas a profesoras del instituto...

entrevistas!
Encuesta Educación y Nuevas Tecnologías


Primera entrevista: Profesora María Marta Ulzurrúm.

Nuevas tecnologías:

1. ¿qué es para usted “nuevas tecnologías”?

Entiendo que es un término que refiere básicamente a los avances tecnológicos en el área de la comunicación e información.

2. ¿cómo considera que es su dominio con estas llamadas “nuevas tecnologías”?
Las nuevas tecnologías tienen tanto para explorar que para decir “yo domino las tecnologías” es un poco soberbio, pero si las manejo, manejo lo que es ciertos programas, que brindan ciertas posibilidades y otras las voy explorando a medida que se me cruzan en el camino

3. ¿cuál es su opinión con respecto a la postura de la sociedad frente al incremento de las “nuevas tecnologías”?
La sociedad creo q esta con esta cuestión que es un poco dicotómico, están los que que creen que por medio de las tecnologías van a encontrar el camino a la democratización, que van a cambiar las relaciones sociales, que nos ayudan a expandir los conocimientos y después tenes, un grupo grande al cual habitualmente llamamos tecnofilicos desde un punto de vista mas académico, y lo contario que son los que resisten a este fenómenos porque creen que nos van a traer un problema, que va a disolver las relaciones humanas, nos trae inconvenientes enormes; yo creo q en realidad también hay personas que están en el medio, que cree que nos brindan posibilidades de mejorar en muchos campos pero hay que tener conocimientos para saber utilizarlas, y no explotar su uso; si nos dedicamos a los jóvenes yo creo q hay una “pasión” a lo que es nuevas tecnologías. Y en los adultos más rígidos hay un cierto rechazo.

TIC

1. ¿qué es para usted, o a que llama TIC?
Tecnologías de la información y la comunicación

2. ¿qué tipo de TIC utiliza e el aula?
En el aula utilizo mucho lo que tiene q ver con computación informática, el mundo Internet que nos brinda mucha información y lo que tiene q ver con proyección con videos, DVD, plasmas, estos formatos que nos permiten pasar una película, una presentación o proyección ósea poder ver la información plasmada desde otra dimensión.

3. ¿realiza o realizo alguna vez algún curso de capacitación, formación o integración con respecto a las TIC?
Actualmente estoy realizando un curso que da la OEA, que se llama “como formular proyectos colaborativos en la red” que se realiza a través de Internet. Es un proyecto del ministerio de la educación y en este instituto somos 3 profesores que lo estamos realizando.

4. ¿ve como algo positivo el incremento y uso de las TIC?
Totalmente, si bien siempre se pudo dar clases sin algunos instrumentos que hoy en día usamos, es un soporte a lo teórico en algunos casos. Y nos sirve para brindar más información a los chicos.

5. ¿le resulta imprescindible que un docente tenga una formación sobre el uso de las TIC´S en al actualidad?
Absolutamente hay muchas ideas que hay que por Internet hay que ir explorando y solo llegas al lugar que uno quiere, pero es, como en la cultura, vos podes ser autodidacta pero si hay un hombre que domina el campo y te dice por donde ir es mejor y correcto. Por eso justamente en este proyecto de la OEA he descubierto algunas herramientas como para evaluar, para armas proyectos, una serie de programas que no estaban en mi uso.


6. ¿tiene, en su opinión, una intencionalidad pedagógica el incremento de las TIC´S en el aula?
Hay un debate grande desde el punto de vista didáctico, hay quienes los utilizan como herramientas y quienes creemos que es un entorno de aprendizaje, de decir bueno chicos utilicen tal programa para hacer tal cuadro o tareas así, y esta el otro que lo entiende como un espacio diferente de aprendizaje, así como existió el aula en su momento o como un espacio nuevo en la edad moderna con un maestro tutor, o después el libro yo creo q las nuevas tecnologías son un entorno q una herramienta, sino le enseñas Word Excel y que después lo utilice para los trabajo prácticos pero para m no es así.




Tecnología educativa

1. ¿qué entiende usted por tecnología educativa?
Lo que sucede con este tema es que todos creen que la tecnología educativa puede ser una notebook, pero en su momento el libro fue tecnología por lo tanto hoy es tecnología educativa, yo le llamo tecnología educativa a cualquier tecnología que me facilite el aprendizaje en el aula, herramientas de fácil acceso a los alumnos.

2. ¿cuáles son las tecnologías educativas que utiliza en su labor diario?
Bueno como ya decíamos antes utilizo desde el pizarrón hasta las tizas, pero como gustar me gustaría utilizar una notebook pero por una cuestión cultural y económica no se puede (risas).

3. ¿qué diferencia existe, en su opinión o desde su labor, entre tecnologías educativas y nuevas tecnologías?
Tecnología educativa es un todo, el conjunto de entorno, de instrumentos, de forma de enseñar, herramientas del momento que se puede usar en el aula. Las nuevas tecnologías están atravesadas por los nuevos descubrimientos en el área básicamente de las comunicaciones, la diferencia es abismal entre las nuevas tecnologías y las tecnologías educativas.




Segunda entrevista: Profesora y Regente, María Cecilia Rabino.

Nuevas Tecnologías:

1. ¿Que es para usted Nuevas Tecnologías?
Las nuevas tecnologías son todos los avances técnicos que facilitan o aceleran toda la actividad humana

2. ¿Como considera que es su dominio con las nuevas tecnologías?
Por ahí yo me he ocupado de aprender aquellas que utilizo y no las que no utilizo

3. ¿Cual es su opinión con respecto a la postura de la sociedad frente al incremento de las nuevas tecnologías?
Yo veo que las nuevas generaciones crecen con las nuevas tecnologías lo incorporan como algo ambiental, como algo natural lo incorporan como algo mas que esta a su alrededor y no tiene ningún tipo de conflicto. Incluso hay chicos que tiene algún problema de aprendizaje y sin embargo pueden usar cualquier tipo de “aparato” desde un teléfono de los más nuevos hasta lo más sofisticado

T.I.C:

4. ¿A que llama T.I.C?
Llamo tic a las nuevas tecnologías aplicadas en la enseñanza y por ejemplo el uso de software, el uso de las aulas virtuales, el uso del correo electrónico como comunicación con los alumnos; la plataforma del instituto, el uso de los videos que hay en Internet con fines didácticos, la búsqueda de información. Yo mando a buscar muchos dibujos, usamos mucho las imágenes y algunos videos.

5. ¿Que tipo de Tic`s utiliza en el aula? ¿Como los utiliza?
Por ejemplo nosotros tenemos aula virtual, en el aula virtual lo que usamos es yo les subo todas las actividades, las sugerencias de links para buscar información, sugerencias de videos para trabajar a partir de los cuales tienen algunas actividades y para información general también uso el aula, indicaciones de trabajos prácticos

6. ¿Realiza cursos de formación e integración de las TIC´S?
Si hago cursos, me especializo siempre que pueda.

7. ¿Ve algo positivo el uso de las tics?
Yo creo que hay que usarlas, si nosotros hablamos que las nuevas generaciones crecen con la tecnología, la escuela n puede separarse de la tecnología, la tiene que ir incorporando, no como único recurso pero si la tiene que incorporar y darle su espacio y utilizarlo e incluso ir actualizándose con todas las nuevas posibilidades que ofrece el uso de las tics en el aula.

8. ¿Le resulta imprescindible formarse en Tic en la actualidad?
Si yo creo que si. Hoy un docente que no esta actualizado del uso de las tics supongo que esta fuera de contexto por que los chicos están constantemente. Ósea que el docente que no lo maneja en cierta manera es una analfabeto de estas nuevas ciencias.

9. ¿Tiene para usted una intencionalidad pedagógica utilizar tics en el aula?
Si obviamente para mi tienen una intencionalidad pedagógica, mas que nada por que en el campo de la materia que yo doy, esta muy relacionado.

Tecnología educativa:

10. ¿Que entiende usted por tecnología educativa?
Para mi tecnología educativa es usar las tecnologías con un fin didáctico.

11. ¿Que fin educativo tiene las tecnologías educativas para usted?
No te puedo decir un fin, más que nada que se incorporan en la educación con la intencionalidad d facilitar los aprendizajes y la comprensión. Por ejemplo yo que soy profesora de biología veo que esta ciencia es una de las más dependientes de los avances científicos y de los tecnológicos. Entonces al incorporar estas tecnologías educativas además de avanzar con los conocimientos, se produce también una mejor comprensión de los conceptos.

12. ¿Que diferencia encuentra entre tecnología educativa y nuevas tecnologías?
Básicamente las tecnologías educativas, son las tecnologías utilizadas con un fin didáctico y/o educativo. Las nuevas tecnologías comprenden cualquier instrumento del mundo exterior en la actualidad.



Conclusión Final:

estas dos docentes a las que le hemos hecho las entrevistas, nos han dado una postura totalmente positiva con respecto de las nuevas tecnologías. Ambas integran en sus prácticas las tecnologías y hasta se capacitan para ir avanzando día a día en estos conceptos.
Entendemos que es importante que los docentes estén capacitados en tecnologías; por lo tanto nos párese muy buen aporte que estas docentes se interesen por aprender a manipular cada día un poquito mas estas herramientas.
Para finalizar podemos decir que las docentes que entrevistamos están totalmente alfabetizadas con las tecnologías e interesadas en seguir aplicándolas a las prácticas escolares.
Nos pareció muy buena esta modalidad de trabajo, porque pudimos mantener otro vínculo totalmente distinto con las profesoras e incluso conocer su postura profundizada con respecto de estas herramientas tan comunes hoy en día relacionas en el ámbito de la educación.
Integrantes: crosa, fernanda
monzon, nelida
risso,brenda
pizzuto, valeria

esto nos hace darnos cuenta de como han cambiado las relaciones con el pasar de los años... de como antes los padres respetaban y consideraban autoridad a las profesoras o señoritas y ahora como desafian y desconfian de sus actos.
me parecio una imagen q describia mucho sin ser necesesario utilizar ninguna palabra, esta muy buena lo que describe, pero es una realidad lamentable y deberia ser vergonzoso aceptarla.